Portafolio Final del curso

Nos acercamos rápidamente al final de curso. Nos quedan apenas siete sesiones, es decir, semana y media para revisar todos los proyectos realizados, desde octubre hasta junio, de manera que comprendamos el proceso vivido y tengamos una última oportunidad de reunir lo hecho o completar los productos de cada proyecto.

Proyectos del curso

He aquí la lista de los proyectos y sus correspondientes productos.
Siguiendo los enlaces en la columna de "Proyectos" puedes acceder a los mejores trabajos del curso en cada uno de ellos, que sirven de modelo.
En la columna "Producto final", los enlaces llevan a las instrucciones para realizar la tarea, si es que no se hizo en su momento.
No hay que documentar todas las tareas del curso, sino solamente los productos finales que aquí se enumeran.

Proyectos curriculares	Producto final
1. Me importas tú.	Retrato escrito y presentación oral de un compañero o una compañera, por parejas.
2. Parlamento de la Humanidad.	Normas de convivencia y acciones valiosas.
3. Banco Común de Talleres.	Una exposición sobre la afición preferida y un taller en la web sobre una práctica concreta.
4. Feria Intercultural de la Gastronomía.	Documentación y reflexión sobre lo aprendido en la Feria.
5. Historia de un aprendiz.	Presentación personal y álbum familiar.
6. Juego de la lectura en clase, en la Biblioteca y en la Feria del Libro.	Resúmenes de las sesiones y comentario de la novela de aprendizaje elegida. Leyendo verdades: comentario de una novela corta. Visita a la Biblioteca: cuestionario. Gloria Fuertes: comentario a los poemas seleccionados.
7. Academia Real de Ortografía.	Exposición sobre las reglas y prueba de validación.
8. Cuentaverdades: portafolio del proyecto.	Otras actividades: Somos nosotros. Ponte en su lugar. Historia de una familia de refugiados: tu vida sin refugio. Autobiografía ficticia. Un diálogo dramático en Toontastic: busca tu producción en este canal. Lanzamos la campaña en Change.org.
9. RecuperarT: portafolio del proyecto.	Brigada informativa. Página web en Tackk para exponer lo aprendido y promover el voluntariado medioambiental.

¿Qué herramienta utilizo para elaborar el Portafolio Final?

La mayoría ya habéis creado vuestro blog Portafolio de Lengua. Te aconsejo que lo sigas usando.

Proceso de elaboración.

Hay que crear cuatro entradas, como mínimo, y, además, una entrada por cada uno de los productos que no habías hecho y, ahora, tienes la oportunidad de hacer.

Entrada 1) Índice y documentación.

Crea un índice con los nueve proyectos del curso, tal como se enumeran en el cuadro visto más arriba.

Acompaña cada uno de proyectos con sendos enlaces de tu blog a los productos finales que les corresponden, de la siguiente manera:

1) Retrato y presentación de un compañero o una compañera.

2) Lista de las normas de convivencia y las acciones valiosas.

3) Una exposición sobre la afición preferida y un taller en la web sobre una práctica concreta

4) Documentación y reflexión sobre lo aprendido en la Feria Intercultural de la Gastronomía.

5) Presentación personal y álbum familiar.

6) Resúmenes de las sesiones de lectura y comentarios: 
6.1. Comentario de la novela de aprendizaje elegida.
6.2. Leyendo verdades: comentario de una novela corta sobre un niño o una niña refugiados.
6.3. Visita a la Biblioteca: cuestionario.
6.4. Feria del Libro sobre Gloria Fuertes: comentario a los poemas seleccionados.

7) Exposición sobre las reglas de ortografía y prueba de validación

8) Productos de la campaña #Tuvidasinrefugio #Redufugio.

8.1. Producto final: participación en la campaña de Change.org, que puedes localizar en el canal.

8.2. Otras actividades: Somos nosotros. Ponte en su lugar.
8.3. Historia de una familia de refugiados: #tuvidasinrefugio.
8.4. Autobiografía ficticia de un niño o una niña refugiada.
8.5. Un diálogo dramático en Toontastic: busca tu producción en este canal.

9) Brigada informativa. Página web en Tackk para exponer lo aprendido y promover el voluntariado medioambiental.

Las direcciones enlazadas serán las de tu blog personal de Lengua, donde publicaste los trabajos; o bien las páginas web y los canales donde he ido reuniendo vuestras producciones (portafolios generales de los proyectos). Podéis localizarlas fácilmente siguiendo los enlaces que os he dejado en la tabla de arriba ("Proyectos" + "Productos finales").

En caso de no haber realizado el trabajo, tienes la oportunidad de hacerlo en tu blog Portafolio de Lengua. Crea una entrada distinta por cada tarea nueva que hagas, con un título como este: "Un diálogo dramático en Toontastic".

Fecha recomendable de publicación: hasta el lunes, 12 de junio.

Entrada 2) Evaluación del curso.

Rellena el formulario de una rúbrica de evaluación sobre el conjunto del curso, al que puedes acceder a través de este enlace. 

Una vez hayas contestado, tendrás las ideas más claras para redactar un texto amplio, de varios párrafos, evaluando el curso. 

Explica lo que más te ha gustado de cada proyecto y del conjunto del curso. Además, di cuáles ha sido tus mejores trabajos (de uno a tres) y razona por qué.

Crea la entrada y publica tu redacción.

Fecha máxima: martes, 13 de junio.

Entrada 3) Cuestionario: pruebas finales, el miércoles, 14 de junio.

No son propiamente exámenes, puesto que se pueden preparar con anterioridad. Este es el cuestionario en que se basarán las preguntas:

Primera parte.

Redacta la biografía de tu abuela o de tu abuelo, quienes tú elijas. Incluye sus vivencias sobre las persecuciones políticas en épocas pasadas, sobre la pobreza y la lucha por sobrevivir, el trabajo en la mina, el desastre de Aznalcóllar y la regeneración.

Segunda parte.

Razona acerca del futuro de Aznalcóllar, teniendo en cuenta todo lo que has aprendido en el proyecto "RecuperarT".

Tercera parte.

Escribe una carta a la Consejera de Educación, Cultura y Deporte, solicitando lo que te parezca más necesario para la mejora de nuestro IES.

No olvides separar el texto en párrafos y organizar la carta adecuadamente. Cuidado con la ortografía, porque es una comunicación formal.

Nombre y cargo del destinatario.

Lugar y fecha.

Saludo.

Cuerpo: presentación, desarrollo, conclusión.

Despedida.

Una vez terminadas las pruebas o durante su realización, se publican tanto las preguntas como las respuestas en el Portafolio Final de Lengua, en forma de una nueva entrada.

El miércoles, 14 de junio, tiene que estar acabada la mayor parte del Portafolio, hasta aquí.

Entrada 4) Reflexión y propuesta de nuevos proyectos. 

Se hará el jueves, 15 de junio.

Consistirá en debatir por grupos y llegar a acuerdos sobre la propuesta de un proyecto para el próximo curso, después de informaros a todos, chicas y chicos, sobre sus contenidos principales.

Brigada informativa sobre el voluntariado ambiental

Presentación con Tackk

Con toda la información reunida en las tareas anteriores, creamos una presentación en forma de página web con Tackk, que nos servirá de apoyo gráfico y digital.

Tackk es una herramienta que genera páginas web sencillas, muy visual y fácil de utilizar. Mira este brevísimo tutorial en el que se incluyen los pasos a seguir. Este otro ha sido realizado por alumnas de 1º ESO en el proyecto AporTICs:

Tackk ins torredembarra from aportics

Recursos

1) Cuestionarios sobre el desastre y la regeneración o sobre el voluntariado medioambiental.
2) Recursos sobre el entorno natural: mapa y podcast.
3) Charla de Juan José Ranchal: diapositivas.
4) Documentación sobre el sendero: fotos y podcast sobre botánica.
5) Canal en Youtube: RecuperarT, proyecto de educación expandida en IES Aznalcóllar.

Organización del material

Es importante organizar el material con ayuda de un índice:

1) Desastre y regeneración.
1.1. El desastre de Aznalcóllar: causas y consecuencias.
1.2. La regeneración del Corredor Verde: situación actual.
2) El voluntariado medioambiental.
2.1. Características generales: voluntariado y ecologismo.
2.2. El ejemplo de Adecuna.
3) Un espacio natural recuperado: el Arroyo del Convento o de los Frailes.
3.1. Descripción general.
3.2. Geolocalización: mapa del sendero.
3.3. La historia y la naturaleza en códigos QR.
3.4. La botánica de la zona: imágenes y descripciones.
4) Debate: ¿Cuál es el futuro de Aznalcóllar?

1º) Comienza por poner un título: RecuperarT, El voluntariado medioambiental en Aznalcóllar, u otro similar.
2º) Suprime el enunciado de la tarea: "Organización del material...", aunque el índice inicial puede ser útil.
3º) Añade frases breves en la presentación de cada uno de los puntos del guión, como si fueran diapositivas, y, además, los enlaces a los recursos en línea, incluidas las entradas de tu propio blog.
4º) Piensa que vas a utilizar el Tackk como soporte visual para una presentación. Así pues, incluye imágenes relacionadas, además del enlace y la frase introductoria. Recuerda que para que la imagen tenga la mayor calidad posible, tienes que descargarla primero en el ordenador y luego subirla al Tackk usando el icono "Photo" de la barra de herramientas. No basta con copiarla y pegarla.
5º) También tienes la posibilidad de insertar vídeos directamente, copiando el enlace correspondiente desde el canal de Youtube.

Exposición oral

Preparamos la exposición que vamos a realizar.

1º) Distribuimos la parte que va a ser expuesta por cada miembro del grupo.

2º) Ensayamos la exposición y, a ser posible, la grabamos en vídeo para subirlo a Youtube.

¿Cuál es el futuro de Aznalcóllar?

Hemos tenido oportunidad de investigar sobre la Historia reciente de Aznalcóllar, recuperar una parte de su memoria colectiva y, sobre todo, conocer las virtudes del voluntariado medioambiental para recuperar un ecosistema y un espacio natural: un paisaje de nuestro entorno más cercano.

La hazaña social por haber restaurado e, incluso, mejorado, la cuenca alta del río Guadiamar, con respecto a la situación anterior a 1998, debería ser tan relevante en los medios sociales como el llamado "desastre de Aznalcóllar", que se convirtió en una noticia de alcance mundial y atrajo la atención nacional e internacional, como puede comprobarse en cualquier búsqueda de Google. Así pues, habría que añadir la tarea de difusión a las ya comentadas sobre el voluntariado que se preocupa del medio ambiente.

Debate sobre el futuro de Aznalcóllar

Cuando expongamos a otros grupos de nuestro centro educativo lo que hemos aprendido, tendremos que comenzar y terminar por plantear una pregunta o un reto que movilice su interés, como hemos hecho en nuestro proyecto: ¿Cómo es posible recuperarse de un desastre (ecológico, social, económico)?

Ahora bien, lo que está en juego es nada más y nada menos que el futuro de Aznalcóllar.

En nuestra aula hemos experimentado un diálogo a partir del reto inicial, como conclusión del proyecto, donde han salido a la luz las ideas preconcebidas y las luces que ha podido aportar nuestra participación en las actividades del proyecto.

1. Situación inicial:

¿Cuál es el futuro de nuestro pueblo?

Teniendo en cuenta la gravedad de la situación económica de muchas familias, la respuesta general fue que debería reabrirse la Mina para ofrecer empleo.

Ahora bien, una de las consecuencias que se preveían es que el entorno natural de la Corta de los Frailes estaría condenado a la destrucción.

2. ¿Hay alternativas?

Gracias a vuestro trabajo de investigación y a los aprendizajes realizados, enseguida surgieron alternativas:

- El turismo rural y medioambiental.

- La educación medioambiental a personas de cualquier edad, a través de un centro de interpretación de los espacios naturales de Aznalcóllar, como el que ya existe en otra zona del Corredor Verde.

- La potenciación del Parque de Actividades Medioambientales de Andalucía (PAMA), para lo cual sería útil que se promoviera una línea de Formación Profesional específica en el pueblo.

Enhorabuena, chicas y chicos. Es hora de pasar a la acción y organizar nuestras brigadas de información sobre el voluntariado ambiental. 

Charla de Juan José: Diapositivas sobre voluntariado ambiental y Adecuna

Las diapositivas de la presentación original por Juan José Ranchal y Sixto se han convertido en un formato que podáis usar fácilmente.

Incluye una subcarpeta que contiene las imágenes utilizadas en el vídeo de la charla.

Galería de fotos del sendero por el entorno natural del Río del Convento

¿Cómo podemos recuperarnos de un desastre?

Proyecto RecuperarT

Vamos a situarnos: sin palabras

¿Qué has visto? 

¿Qué has sentido?

¿Qué has pensado?

Lluvia de ideas en el aula.

Importante: guardemos el turno de palabra.

1. Evaluación inicial. Análisis de problemas.

1.1. Desastre y regeneración.

¿Qué sabemos acerca del llamado "desastre de Aznalcóllar"?

- ¿Quién te ha hablado de ello?

- ¿Conoces los hechos o solo te han llegado algunos ecos?

Cuenta lo que sabes a los miembros de tu equipo.

Toma nota y publícalo en tu blog.

¿Qué sabemos sobre el proceso de regeneración del Corredor Verde y la recuperación de espacios naturales en nuestro municipio?

- ¿Cómo se regeneró el Corredor Verde?

- ¿Sabes a qué se dedica el voluntariado medioambiental?

- ¿Qué otros espacios naturales están siendo recuperados?

Cuenta lo que sabes a los miembros de tu equipo.

Toma nota y publícalo en tu blog.

¿Qué necesitamos saber?

Algunas pistas:

- ¿Cuáles fueron las causas?

- ¿Como ocurrieron los hechos en secuencia cronológica?

- ¿Cuándo empezó la recuperación de la zona devastada?

- ¿Quiénes realizaron las tareas de limpieza?

- ¿Cómo se organizó la regeneración?

- ¿Quiénes se dedican, hoy, a mantener y continuar la recuperación de espacios naturales en Aznalcóllar?

Tareas a realizar individualmente y en grupo

Partiendo de las "pistas" y otras preguntas que añada el grupo:

1) Prepara una entrevista a tus familiares: padres, abuelos.

1bis) Id publicando cada una de las entrevistas en los portafolios de los miembros del equipo. Puede grabarse el audio (y subirlo a Soundcloud) o el vídeo (y subirlo a Youtube, es lo más rápido) o tomar nota de las respuestas.

2) Busca información en la web de forma ordenada.

2.1) Prepara un guión con las preguntas sugeridas y otras que añadas de tu cosecha.

2.2) Distribuye la investigación entre los miembros del grupo.

2.3) Realiza la búsqueda y responde a las preguntas con la información disponible en fuentes fiables:

- Wikipedia.

- Páginas institucionales: Junta de Andalucía, Ayuntamiento.

- Portales y páginas de ONG y asociaciones ecologistas.

1.2. El voluntariado medioambiental.

Ve, escucha y contesta:

¿Qué es la asociación ADECUNA?

¿A qué se dedica? ¿Cuáles son sus objetivos?

¿Quiénes la forman?

¿Cuál es su historia? ¿Qué proyectos han llevado adelante desde su fundación en 1996?

¿Qué proyecto tienen entre manos durante este curso?

Responded a las preguntas del cuestionario anterior con ayuda de las explicaciones de Ranchal y de Sixto.

1) Prepara una entrevista a Juan Antonio Figueras o a Juan José Ranchal, nuestros guías en el proyecto. 

1.1) Antes de la charla: preparamos preguntas.

Tendremos ocasión de ver a Juan José Ranchal el día 10 de mayo. Además, podéis escribirles al correo de ADECUNA.

a) Prepara las preguntas individualmente.

b) Recógelas y selecciona las mejores en el grupo: publícalo en tu portafolio.

c) Comparte tu propuesta de entrevista con el grupo-aula.

d) Seleccionamos las mejores y las publicamos en el blog de aula.

1.2) Una vez realizada la charla: escribimos las respuestas.

Hemos tenido ocasión de escuchar a Juan José Ranchal y a Miguel Montero. También hubo oportunidad de plantearles vuestras preguntas.

Ahora es el momento de volver a escuchar con detalle la charla que mantuvimos, con el fin de escribir en vuestros portafolios las respuestas a las preguntas planteadas: no solo las que hicisteis individualmente, sino las que os he propuesto al inicio de este apartado.

Es oportuno que utilicéis imágenes de la web o las que contienen las diapositivas cedidas amablemente por el equipo de la asociación ADECUNA.

Vídeo de la charla

Diapositivas de la charla

Las diapositivas de la presentación original se han convertido en un formato que podáis usar fácilmente.

Incluye una subcarpeta que contiene las imágenes utilizadas en el vídeo.

2) Investigamos sobre el voluntariado ambiental.

2.1) Preparamos un guión para buscar en la web. En el portafolios personal.

a) ¿Qué es el voluntariado y a qué pueden dedicarse los voluntarios y las voluntarias, en general?

b) Define brevemente los tipos de voluntariado: voluntariado social, voluntariado en cooperación, voluntariado en protección civil y emergencias, voluntariado cultural, voluntariado digital, voluntariado educativo, etc.

c) ¿Qué caracteriza o diferencia al voluntariado (medio)ambiental?

d) ¿Quiénes son los ecologistas? ¿Qué defienden?

e) Investiga sobre el origen del ecologismo. ¿Cómo surgió? Elige una de estas alternativas:

e.1) La primera protesta ecologista en España contra los humos de las minas de Riotinto (1888).

e.2) Historia de la organización Greenpeace.

e.3) Origen del partido político Los Verdes (Die Grünen).

f) Explica las diferencias entre ecología y ecologismo.

g) ¿Es el voluntariado medioambiental una parte del ecologismo o de la ecología? ¿Por qué?

h) ¿Qué otras cosas hacen los ecologistas, además de cuidar el medio ambiente?

i) Actividades principales del voluntariado (medio)ambiental.

2.2) Realizamos la búsqueda y respondemos a las preguntas con la información disponible en fuentes fiables.

- Wikipedia.

- Páginas institucionales: Junta de Andalucía, Ayuntamiento.

- Portales y páginas de ONG y asociaciones.

2. Elaboramos una línea del tiempo sobre el desastre de Aznalcóllar y la regeneración del Corredor Verde.

Relacionamos los hechos históricos y los cambios en el medio natural, con ayuda de una línea del tiempo fabricada con alguna de las aplicaciones que funcionen.

3. Elaboramos un mapa donde situar la ruta que vamos a seguir: geolocalización.

Además de la presencia y las palabras de Juan José, también disponemos de las explicaciones que hizo Juan Antonio Figueras, presidente de ADECUNA, cuando estuvimos revisando juntos, varias semanas antes, el itinerario que íbamos a seguir en la excursión del día 23 de mayo.

Escucha"Corta de los Frailes: Entorno" en Spreaker.

Powered by Wikiloc

Enlace al mapa de la ruta (incompleto) en Wikiloc.
Añade los puntos que faltan:
Los Arquillos: 37.512088, -6.222195
Seto natural: 37.517069, -6.220762
Zanja de desagüe de la Corta: 37.526040, -6.225993

Tareas individuales, en colaboración con el grupo cooperativo.

- Tareas:

a) Trazamos en el mapa la ruta del sendero que vamos a seguir durante la excursión.

b) Localizamos en el mapa los audios o los vídeos grabados con Juan Antonio Figueras, durante la sesión del viernes 6 de mayo, en lugares clave del sendero.

c) Nos distribuimos los puntos geolocalizados.

Elaboramos señales QR en colores, para colocarlas en los lugares clave de la ruta.

d) Elaboramos, entre todos los grupos, un mapa en forma de infografía interactiva, por medio de la aplicación Genial.ly.

3.1) Nos repartimos las tareas en cada grupo:

a) Un miembro del grupo se dedica a crear un mapa con la app MyMaps de Google y a trazar la ruta que vamos a seguir. Inserta el mapa en una entrada de su blog y comparte la dirección con los demás miembros del grupo.

b) Otra persona busca y geolocaliza los puntos clave del sendero, con ayuda de Google Maps: tiene que anotar las coordenadas exactas (latitud y longitud) y publicarlas en una entrada de su blog. Es fácil obtenerlas a partir del mapa creado con Wikiloc, aunque no están todas las que hay: será necesario añadir "Los Arquillos", "Setos naturales" y "Canal de desagüe de la Corta" cuando estemos sobre el terreno.
Una vez localizados, sitúa los puntos en el mapa que ha creado su compañero.

Tutorial: Buscar o introducir la latitud y la longitud con Google Maps.

c) Otra persona más aprende a crear códigos QR con una aplicación eficaz y vistosa. Su tarea consiste en crear sendos códigos sobre cada uno de los archivos de audio grabados en Spreaker con Juan Antonio Figueras. Finalmente, publica los QR en su blog y comprueba que funcionan.

Cómo crear un código QR con la app Unitag.

d) Por último, y quizá más importante, un miembro del grupo aprende a usar Glogster para crear un póster digital o Genial.ly para crear una infografía interactiva:
1º) toma una captura de pantalla del mapa en MyMaps y añade un enlace al mapa real, donde constarán los puntos geolocalizados; 2º) coloca las imágenes de los códigos QR en los respectivos puntos de la infografía.
Tutorial para el uso de Glogster.
Tutorial para el uso de Genial.ly.

3.2) Hacemos el trabajo en grupos técnicos, por medio de la estrategia cooperativa Jigsaw o Puzzle:

- Quienes hacen las tareas a, b, c y d en los distintos grupos se reúnen para ayudarse mutuamente.

- Después vuelven a sus grupos originales para compartir el producto de sus tareas.

4. Documentamos la excursión con Juan José Ranchal a la Corta de los Frailes y el ecosistema del Arroyo del Convento: 23 de mayo.

4.1. Nos distribuimos los roles en cada grupo: 

- Reporteros audiovisuales: grabación en audio o en vídeo, fotografías.

Aplicaciones útiles: Spreaker (audio), cámaras de los respectivos Smartphones. 

- Entrevistadores: realización de preguntas sobre el recorrido y anotación de las respuestas.

Se recomienda también el uso de Spreaker, de modo que os sea más fácil escribirlas posteriormente.

- Todas y todos, narradores: tomamos notas del acontecimiento y elaboramos un reportaje, narrando lo acontecido en un texto que incluya los documentos gráficos y los datos de la entrevista.

4.2. Elaboramos la información:

- Reporteros audiovisuales:

Tienen que incorporar las fotos a una carpeta de Google Drive común al proyecto y subir los vídeos a un canal común de Youtube, abierto para la ocasión en una cuenta especial.

- Entrevistadores: Publican las preguntas y las respuestas en su portafolio. También pueden insertar los audios grabados en Spreaker.

- Narradores: Cada persona escribe su reportaje sobre el Sendero de la Corta de los Frailes, cada uno distinto del otro, con sus propias palabras. Haced uso, como ya se ha dicho, del material elaborado por vosotros mismos (audios, fotos o vídeos).

5. Formamos una brigada informativa sobre el voluntariado ambiental en Aznalcóllar.

Tareas en grupo:

5.1. Con toda la información reunida en las tareas anteriores, creamos una presentación en forma de página web con Tackk, que nos servirá de apoyo gráfico y digital.

Tackk es una herramienta que genera páginas web sencillas, muy visual y fácil de utilizar. Mira este brevísimo tutorial en el que se incluyen los pasos a seguir. Este otro ha sido realizado por alumnas de 1º ESO en el proyecto AporTICs:

Tackk ins torredembarra from aportics

Es importante organizar el material con ayuda de un índice:
1) Desastre y regeneración.
1.1. El desastre de Aznalcóllar: causas y consecuencias.
1.2. La regeneración del Corredor Verde: situación actual.
2) El voluntariado medioambiental.
2.1. Características generales: voluntariado y ecologismo.
2.2. El ejemplo de Adecuna.
3) Un espacio natural recuperado: el Arroyo del Convento o de los Frailes.
3.1. Descripción general.
3.2. Geolocalización: mapa del sendero.
3.3. La historia y la naturaleza en códigos QR.
3.4. La botánica de la zona: imágenes y descripciones.
4) Debate: ¿Cuál es el futuro de Aznalcóllar?

5.2. Preparamos la exposición que vamos a realizar.

1º) Distribuimos la parte que va a ser expuesta por cada miembro del grupo

2º) Ensayamos la exposición y, a ser posible, la grabamos en vídeo.

5.3. Realizamos la exposición en otro curso de nuestro IES.

Se organizará un cuadrante con el horario y el curso al que informaremos.

Nuevos grupos cooperativos

Compromiso con la tarea.
Desempeño de roles.
Empatía.

Óscar, Tino, María, Silvia y José Miguel.
Hugo, Javier, Lucía y Cristian.
Dani, Víctor M., Ángela y Amalia.
Mari Carmen, Pedro, Francisco Javier, Juan Antonio.

Campaña en Change.org

Cómo iniciar una petición en Change.org

Podemos encontrar excelentes ejemplos de campañas en Change.org.

- Por la racionalización de los deberes en el sistema educativo español.

- #Nipasonimepaso: por un protocolo antibullying en todos los centros escolares españoles.

- Abrid las puertas a los refugiados y anulad el decreto de la vergüenza firmado con Turquía.

1) Un buen título

2) Personas y organizaciones a quien se dirige.

3) Una buena historia. 

"Preséntate, explica bien cuál es el problema y explica cuáles son los problemas a los que te enfrentas".

4) Imagen y/o vídeo.

Redactamos un texto argumentativo donde cada uno/a exponga las razones por las que se debe acoger a las familias, a los niños refugiados y especialmente a los MENA. El grupo elige cuál de los textos propuestos le servirá de base y elabora una síntesis que incorpore los argumentos ofrecidos.

Grabamos un vídeoclip con las razones que alega cada grupo desde distintos lugares del IES: el gimnasio, la cafetería, la biblioteca, el aula, etc., expresando, además, el deseo de acoger a uno o varios niños refugiados en nuestra escuela.

Siguientes pasos: Guías de ayuda

Lanzamos la campaña: #REDUfugio

¿Qué tienes que ver conmigo, refugiado?

Es la pregunta que nos ha llevado a investigar sobre la memoria y la experiencia de las personas refugiadas durante varias semanas, incluyendo la literatura, el periodismo profesional y el periodismo ciudadano que todas y todos podemos practicar, solo en guerra contra la mentira, en busca pacífica de la verdad y de mayor justicia.

Comprobamos que la verdad se encontraba repartida en muchas historias: las vidas narradas de las personas refugiadas. También hemos puesto en práctica nuestra capacidad para ponernos en el lugar de quienes sufren, para imaginar por medio de la ficción una amplia diversidad de situaciones dramáticas, que nunca lo será tanto como la misma realidad.

Vuestro trabajo ha ido generando materiales narrativos para que otras personas puedan entender: #tuvidasinrefugio.

¿Cómo podemos nosotros, un grupo de niñas y niños, favorecer la acogida en la escuela de los niños y las niñas refugiados?

¿Quiénes somos nosotros y nosotras? ¿Alguien nos va a hacer caso? ¿Es que podemos acoger a los niños en nuestras casas?

No se trata de llegar a tanto, sino de abrir las fronteras de nuestro país, empezando por abrir las puertas de nuestras escuelas en Andalucía.

Hemos tejido una campaña por la acogida en la escuela de las niñas y los niños refugiados: #REDUfugio.

- Hemos creado autobiografías en las que asumimos las historias imaginadas, en vez de manipular vidas reales: son historias posibles, cargadas de dramatismo, que nos hacen capaces de comprender y de acoger.

- Hemos ingeniado lemas y los hemos difundido en forma de memes.

- Hemos producido cómics y animaciones que hacen visibles y comprensibles algunas situaciones dramáticas. 

Aquí están los resultados: un portafolio con los materiales de la campaña.

Presentamos la campaña en una plataforma ciudadana donde recoger apoyos.

Todavía nos queda un trabajo que hacer.
Tenemos que ofrecer argumentos sólidos en favor de la acogida de las niñas y los niños en nuestras escuelas.

1) La propuesta ciudadana "Medidas para facilitar la acogida y la escolarización de los niños y las niñas refugiados".

Para ello, podemos apoyarnos en un precedente importante. Un grupo de docentes organizados en varias redes durante el curso pasado (Cuentaverdades, Maestros por los niños de Siria, ABP Refugiados) pidió el apoyo de las organizaciones ciudadanas para presentar una Propuesta No de Ley, que fue asumida, primero, por el grupo parlamentario de Podemos en el Parlamento de Andalucía; y, después, con algunas modificaciones, aprobada por la Comisión de Educación del Parlamento.

2) El debate en el Parlamento andaluz, que terminó aprobando la PNL.

Se puede encontrar la propuesta aprobada aquí, en el BOPA (Boletín Oficial del Parlamento de Andalucía), nº 375, X Legislatura, 4 de enero de 2017. Se referencia así: 10-16/PNLC (Proposición No de Ley en Comisión) 00336, Proposición no de ley relativa a las actuaciones con los refugiados en el ámbito educativo.
Hay que diferenciar entre las PNL que se presentan al Pleno del Parlamento y las que se proponen a las diferentes Comisiones del Parlamento: Educación, Salud, Justicia e Interior, Empleo, Cultura, etc., relacionadas directamente o no con las diferentes Consejerías del Gobierno.
Las Comisiones están integradas por diputados de todos los partidos políticos. Tienen una mesa (varias personas: ) que establece el orden del día y organiza los debates.

Fue aprobada por unanimidad, a pesar de las diferentes enmiendas (correcciones) presentadas durante el debate.

Aquí tenéis el debate en vivo: una ventana a cómo funciona nuestro Parlamento.

Y ahora, nosotras, ¿qué?

5) Realizamos la campaña a través de una plataforma de activismo solidario.

Exploramos los argumentos: razones y pruebas ofrecidas en favor de la acogida y la escolarización de los niños refugiados, en los textos anteriores.
5.1) Redactamos un texto argumentativo breve (dos o tres párrafos) donde cada uno/a exponga las razones por las que se debe acoger a las familias, a los niños refugiados y especialmente a los MENA (Menores de Edad No Acompañados).
Estamos hablando de los derechos de las niñas y los niños: derecho de asilo, derecho a una infancia digna, derecho a la acogida (si son menores sin acompañamiento), derecho a la educación.

5.2) El grupo elige cuál de los textos propuestos le servirá de base y elabora una síntesis que incorpore los mejores argumentos: cuatro o cinco párrafos.

5.3) Los secretarios de cada grupo consensúan el texto que se va a incluir en el lanzamiento de la campaña.
5.4) Presentamos la campaña en la plataforma elegida: 
- Change.org
- Avaaz.org: peticiones ciudadanas.
a) Presentamos la campaña con unos fundamentos: los argumentos y las pruebas iniciales.
b) Exponemos y narramos nuestro trabajo para generar materiales con que sensibilizar a otros estudiantes y a nuestros familiares, así como a cualquier persona sensible.

Un diálogo dramático en Toontastic

Lo primero, no olvides incluir en tu entrada sobre la historia en primera persona de un niño o de una niña refugiada el enlace al cómic o a cualquier otra historia gráfica que hayas creado.
Todavía mejor si insertas las viñetas copiando el código HTML como en la imagen, y pegándolo después en una entrada de tu blog (Modo HTML: luego no olvides volver a Redactar).
Si no has creado todavía el cómic, aquí tienes el enlace a Pixton para hacerlo.

Lo segundo, recuerda que también tenemos que crear memes: imágenes que incluyan un lema en la parte superior y uno de los hashtag de la campaña en la parte inferior. La herramienta para crearlos, como ya sabes, es Meme Generator. Busca imágenes en Google sobre los niños refugiados: es importante que selecciones imágenes con derecho a reutilización.
1º) Abre la imagen en la pantalla (Ver imagen) y descárgala en el ordenador con la mejor calidad.
2º) Sube la imagen a Meme Generator. Ruta a seguir: Crear > Seleccionar archivo > Crear meme.

3º) Descarga los memes e insértalos en otra entrada de tu blog.
Con todos esos materiales, además de las historias escritas por ti, tenemos una carpeta llena de recursos para la campaña en favor de la acogida y la escolarización de las niñas y los niños que aún no tienen un verdadero refugio. Cada día es más urgente.

Un diálogo dramático en Toontastic

La app Toontastic permite crear animaciones sobre una historia completa. Pero vamos a utilizarla solamente para representar el diálogo dramático que cada uno/a ha inventado, en un momento crucial de su historia.

Podéis y debéis colaborar en grupo para repartiros las voces y la animación de los personajes.

Veamos el modo en que lo haremos:

Pasos para su realización

Un ejemplo de animación completa

Si alguien se atreve, al terminar esta tarea, a representar la acción completa de su historia, quizá este ejemplo le sirva de ayuda:

Cuentaverdades: realización del producto final.

La siguiente fase del proyecto Cuentaverdades consiste en crear materiales para una campaña en favor de la acogida y la escolarización de los niños y las niñas refugiados, todavía sin un refugio digno de tal nombre. Esta carencia es aún más grave y acuciante en el caso de los niños sin acompañamiento o "menores no acompañados" (MENA).

Así pues, continuamos el proyecto con este objetivo principal:

1) Leemos y comentamos las "historias familiares" creadas por nuestras compañeras y nuestros compañeros.

Accedemos a los blog de los demás y realizamos un comentario con los siguientes contenidos:

1. Qué me ha hecho sentir y pensar.

2. Qué elementos de la historia podrían aprovecharse para crear una "narrativa digital": sensibilizar a la población sobre las dificultades que viven los menores no acompañados y la necesidad de acogerlos y escolarizarlos.

2) Elaboramos una campaña de publicidad con el título "Tu vida sin refugio".

Utilizaremos los hashtag #REDUfugio y #Tuvidasinrefugio.

2.1. Cada persona crea una autobiografía ficticia, basada en las historias familiares que hemos inventado y en las vidas que hemos conocido durante las fases anteriores, cuyo protagonista sea un niño o una niña de tu edad que se haya quedado solo por distintas razones y necesite encontrar refugio.

2.2. Incorporamos al relato una situación dramática (clímax): un diálogo con otros personajes que ponga de manifiesto un problema grave en su/tu vida sin refugio.
2.3. Podemos convertir los relatos: historias familiares, autobiografías ficticias, en formatos gráficos y audiovisuales, por medio de aplicaciones para crear cómics en línea como Pixton, ReadWriteThink o Toondoo y animaciones con Stop Motion, LEGO Movie o Animation en iPad o con aplicaciones sencillas en línea: Voki, Dvolver Moviemaker y otras disponibles en este enlace.

2.4. Clarificamos los objetivos de la campaña, primero en grupos, luego en asamblea:

- A quién se dirige.

- Qué pretende conseguir.

- Cómo se puede difundir.

2.5. Creamos cuentas colectivas en algunas redes sociales para nuestra campaña.

- Presentamos nuestros objetivos.

- Comenzamos por difundir las historias familiares y las autobiografías ficticias que hemos elaborado.

2.6. Difundimos y viralizamos los lemas de nuestra campaña.

- Elaboramos individualmente lemas de alrededor de 100 caracteres, para que quepan los hashtag y una dirección URL.  

- Editamos un meme que incorpore el lema, sirviéndonos de Meme Generator o ImageChef.

- Difundimos los lemas, acompañados de memes, con un hashtag a través de Twitter.

- Recogemos los tuits en una historia con Storify.

2.7. Redactamos un texto argumentativo donde cada uno/a exponga las razones por las que se debe acoger a las familias, a los niños refugiados y especialmente a los MENA. El grupo elige cuál de los textos propuestos le servirá de base y elabora una síntesis que incorpore los argumentos ofrecidos.

2.8. Grabamos un vídeoclip con las razones que alega cada grupo desde distintos lugares del IES: el gimnasio, la cafetería, la biblioteca, el aula, etc., expresando, además, el deseo de acoger a uno o varios niños refugiados en nuestra escuela.

2.9. Programamos y realizamos la campaña a través de una plataforma de activismo solidario: una red de recogida de firmas como Change.org o Avaaz, además de solicitar colaboración a ONG de acción humanitaria y a partidos políticos por medio de Twitter o del correo electrónico.

Aportamos los materiales elaborados como soporte publicitario.

Gloria Fuertes: poeta de las emociones refugiadas

Gloria Fuertes es la poeta que vamos a conocer, recitar, escuchar, celebrar y estudiar durante la próxima semana, de cara al acto de homenaje que haremos en la Feria del Libro, el día 29 de marzo.
No es casualidad: su manera de ser y de hacer nos ha hecho fuertes para resistir la presión, la represión, la tentación de las guerras.
La peor tentación es suprimir las emociones u ocultarlas, por miedo a que se nos note.
Que se note que somos tan humanos, tan vulnerables, a veces solitarios y otras veces asustados por lo que se nos viene encima.
Las emociones se refugian en la poesía.
Y, al final, vencen.

Documental para la Feria del Libro

Fuentes

Un globo, dos globos, tres globos: RTVE años 70.

La mosca y el mosquito

GF dramatiza "El gato Garabato".

"El camello cojito", leído por GF.

Autobiografía.

La mitad invisible (RTVE, 2012). Nota biográfica.

Nota biográfica

Gloria Fuertes nació en Madrid

a los dos días de edad,

pues fue muy laborioso el parto de mi madre

que si se descuida muere por vivirme.

A los tres años ya sabía leer

y a los seis ya sabía mis labores.

Yo era buena y delgada,

alta y algo enferma.

A los nueve años me pilló un carro

y a los catorce me pilló la guerra;

a los quince se murió mi madre, se fue cuando más falta me hacía.

Aprendí a regatear en las tiendas

y a ir a los pueblos por zanahorias.

Por entonces empecé con los amores

–no digo nombres–,

gracias a eso, pude sobrellevar mi juventud de barrio.

Quise ir a la guerra, para pararla,

pero me detuvieron a mitad del camino.

Luego me salió una oficina,

donde trabajo como si fuera tonta

–pero Dios y el botones saben que no lo soy–.

Escribo por las noches

y voy al campo mucho.

Todos los míos han muerto hace años

y estoy más sola que yo misma.

He publicado versos en todos los calendarios,

escribo en un periódico de niños,

y quiero comprarme a plazos una flor natural

como las que le dan a Pemán algunas veces.

Antología y poemas del suburbio (1954)

El poeta en su voz (RTVE, 1989).

TODO ASUSTA

Asusta que la flor se pase pronto.

Asusta querer mucho y que te quieran.

Asusta ver a un niño cara de hombre,

asusta que la noche…

que se tiemble por nada,

que se ría por nada asusta mucho.

Asusta que la paz por los jardines

asome sus orejas de colores,

asusta porque es mayo y es buen tiempo,

asusta por si pasas sobre todo,

asusta lo completo, lo posible,

la demasiada luz, la cobardía,

la gente que se casa, la tormenta.

los aires que se forman y la lluvia.

Los ruidos que en la noche nadie hace

–la silla vacía siempre cruje–,

asusta la maldad y la alegría,

el dolor, la serpiente, el mar, el libro,

asusta ser feliz, asusta el fuego,

sobrecoge la paz, se teme algo,

asusta todo trigo, todo pobre,

lo mejor no sentarse en una silla.

Poemas del suburbio. Todo asusta. Ediciones Torremozas, 2005

VENDRÍA LA PAZ

Si todos los políticos 

se hicieran poetas, 

vendría la paz. 

Si todos los políticos 

se hicieran pacifistas, 

vendría la paz. 

Si todos los injustos 

se hicieran el harakiri, 

vendría la paz. 

Las bombas no tienen ojos 

Las bombas no tienen ojos 

y caen en la guardería. 

Los niños no tienen susto 

tienen muerte, mil heridas. 

Las bombas no tienen ojos, 

caen infestando la vida. 

Glorierías

Gloria Fuertes elabora "Momentos", "Mini-versos" y "Glorierías": son poemas breves que provocan una metáfora humoristica, como las greguerías de Ramón Gómez de la Serna, pero también incitan a reflexionar sobre lo absurdo que es el mundo y la cordura de una aparente locura.

Ojalá un día no haya pan 

para tanto chorizo.

Al aire de gloria fuertes from cepa santa cruz tenerife

Gloria Fuertes en "Tertulias de autor" con José Hierro y M. López Azorín

Selección y comentario de un poema

1º) Investiga en la web. Vida y obra de Gloria Fuertes.

Trabajo en grupo.

No se trata de que copies y pegues la biografía que puedes encontrar en Wikipedia o en la página oficial de la Fundación Gloria Fuertes.

También puedes leer muchos de sus poemas y sus obras en la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, y en otras páginas web.

Lee las fuentes citadas u otras igualmente fiables y contesta a las preguntas:

1) ¿Qué sucesos ocurrieron en la infancia y en la juventud de Gloria que marcaron su temperamento y su obra poética? Pon el ejemplo de un poema.

2) ¿Cómo crees que pudo mantener su independencia bajo el dominio de la dictadura franquista? ¿Qué hizo para conseguirlo? Señala un poema suyo que hable de ello.

3) La última etapa de su vida se caracteriza por el éxito conseguido gracias a sus creaciones dirigidas a las niñas y a los niños: poemas, pero también canciones, cuentos, pequeñas obras teatrales. 

Lee algunas de sus obras hasta encontrar una que te guste o que te parezca adecuada para tu edad, es decir, no demasiado infantil.

4) No obstante, gran parte de su poesía trata acerca de la vida cotidiana, sobre personajes corrientes de Madrid (barrio de Lavapiés), además de sobre la guerra (contra ella) y la paz o sobre el amor (y el desamor, la soledad) en todas sus versiones: amor romántico, amor a la humanidad, amor a un Dios que puede ser Diosa si tiene entrañas de misericordia. Pon un ejemplo de cada uno de esos temas.

5) Casi toda su poesía, tanto infantil como para adultos, hace uso del humor para alegrar o darle la vuelta a las durezas de la vida. Busca un poema que lo haga patente,

2º) De entre todos los poemas leídos, elige uno para comentarlo. 

No busques el más breve, necesariamente.

1) ¿Qué dice el texto? Cuál es su tema y su desarrollo en dos o tres líneas.

2) ¿Cómo lo dice? Describe la forma del poema: versos, rimas. ¿Son todos los versos de la misma o similar medida o varían mucho? ¿Son rimas armoniosas y suaves o un poco chocantes?

3) ¿Qué quiere decir la autora? ¿Qué intenta comunicar o provocar en los lectores?

4) ¿Qué te ha hecho sentir o pensar a ti, en relación con tu vida y nuestro mundo?

5) ¿Qué has aprendido por medio de su lectura?

Evaluación y recuperación de aprendizajes no realizados

Propuesta de nuevos grupos

Grupo 1:
Víctor, Amalia, Ángela, Óscar
Grupo 2:
María, Lucía, Silvia, Cristian, Francisco Guerra
Grupo 3: Dani, Javier, Tino, José Miguel, Hugo
Grupo 4: Mari Carmen, Palomo, Juan Antonio, Pedro

Recordamos los principales criterios para evaluar el trabajo en equipo:
Desempeño de los roles: Secretario, moderador, inventor/revisor, portavoz/guionista.
Convivencia.
Empatía.
Compromiso con la tarea.

Aprendizajes no realizados

El procedimiento para recuperar aprendizajes no realizados es muy sencillo: hay dos proyectos globales que se realizan a lo largo de todo el curso.

1) Crear y revisar el portafolio a través de un blog personal.
Es necesario leer y revisar las entradas con ayuda de los comentarios del profesor.
2) Actualizar la "Historia de un/a aprendiz".
Hay tareas que ya se han descrito y que vienen acompañadas de una guía de redacción:
2.1. Presentación personal.
2.2. Álbum familiar.
Además, durante este trimestre introduciremos una nueva tarea, que se refiere a las experiencias vividas en tu pueblo, desde la primera infancia a la adolescencia:
2.3. Un día en la vida de Aznalcóllar.
Puedes anticipar en qué consiste gracias a esta entrada del blog de aula de otro grupo.